家長(zhǎng)們?cè)诤⒆拥慕逃�永遠(yuǎn)都是不吝嗇的，從小給孩子接觸好的英語機(jī)構(gòu)對(duì)孩子以后發(fā)展會(huì)很有幫助。當(dāng)然大部分的家長(zhǎng)自身的英語水平都不夠，需要找專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來輔導(dǎo)。久趣英語和鯨魚外教培優(yōu)兩家機(jī)構(gòu)都有不少家長(zhǎng)在討論。

　　鯨魚外教培優(yōu)和久趣雖然都是小班課教學(xué)，但深入了解后會(huì)發(fā)現(xiàn)大有不同。鯨魚外教培優(yōu)是1V2班型，久趣則是1V4班型。今天，我們就從課程、師資、上課模式三個(gè)方面對(duì)比一下這兩家機(jī)構(gòu)，一起看看一對(duì)四小班課的代表久趣和一對(duì)二小班課的代表鯨魚外教培優(yōu)，哪個(gè)更適合你家孩子!

　　課程設(shè)計(jì)：鯨魚更營(yíng)養(yǎng)，久趣更有趣

　　久趣，課如其名，課程以有趣為主，也是現(xiàn)在很多英語啟蒙機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)，側(cè)重培養(yǎng)孩子的英語興趣。久趣的課件畫風(fēng)也比較明艷可愛，里面有大量生動(dòng)的卡通形象，色彩鮮明的畫面也比較吸引孩子眼球。這些卡通角色會(huì)通過各種夸張的動(dòng)作和孩子互動(dòng)，從這一點(diǎn)來看，久趣確實(shí)做到了有趣。

　　值得一提的是，久趣的課程中無論學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)還是練習(xí)單詞，都是以小游戲的形式展開的。游戲的形式多種多樣，孩子玩得很開心，并通過各種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)孩子的上課興趣。久趣的課程一節(jié)課30分鐘，前5-7分鐘是老師和四個(gè)孩子自我介紹，剩下的時(shí)間用于學(xué)習(xí)6個(gè)重點(diǎn)單詞和句型，并圍繞它們反復(fù)練習(xí)。

　　和久趣的課程相比，鯨魚的課程以精讀邏輯構(gòu)建，需要至少把一個(gè)文本讀3遍。在跟著專業(yè)外教老師完成精讀學(xué)習(xí)之前，孩子自己必須首先完成第一遍閱讀，提前熟悉課程重點(diǎn)，否則在課堂上跟不上老師的提問;課后還要完成至少一遍自主閱讀，鞏固課堂所學(xué)知識(shí);在課堂上，老師主要是進(jìn)行啟發(fā)和延展，比如老師會(huì)將知識(shí)點(diǎn)結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行延展，讓孩子更容易理解和運(yùn)用;并通過提問開放式問題，層層遞進(jìn)啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)孩子深入地進(jìn)行思考，形成自己的觀點(diǎn)和答案，幫助孩子建立批判性思維。但其缺點(diǎn)就是需要孩子做好課前預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)。

　　為什么是這樣呢?通過拆分鯨魚的課程設(shè)計(jì)，我們發(fā)現(xiàn)鯨魚一節(jié)課的安排是這樣的：背景介紹加體裁分析5分鐘 ，閱讀理解10分鐘，話題討論25分鐘，單詞學(xué)習(xí)5分鐘，寫作練習(xí)5分鐘。鯨魚的課程安排更加豐富，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用設(shè)計(jì)也更深度。可以說，鯨魚的一節(jié)“精讀”課，其知識(shí)點(diǎn)密度、需要學(xué)生思考的頻率是非常高的。相比起來，久趣以游戲?yàn)橹鞯恼n程確實(shí)有種一種小巫見大巫的感覺。

　　從課程目標(biāo)的設(shè)置也能看出一二，鯨魚GKB級(jí)別的課程目標(biāo)是掌握235個(gè)詞匯，228個(gè)句型，以及對(duì)話和自然拼讀等，除去5節(jié)復(fù)習(xí)課，2個(gè)節(jié)日特輯，學(xué)新知識(shí)的課時(shí)安排為18節(jié)，也就是說鯨魚平均一節(jié)課要學(xué)約13個(gè)單詞，12-13個(gè)句型。對(duì)比鯨魚的GKB級(jí)別(鯨魚的低階課程)和久趣Level 6課程(久趣的中級(jí)課程)知識(shí)點(diǎn)，久趣的課程目標(biāo)是學(xué)習(xí)205個(gè)單詞和83個(gè)句型。一個(gè)級(jí)別包含6個(gè)單元，每個(gè)單元10節(jié)課，其中54節(jié)是新課，每節(jié)課所學(xué)的單詞數(shù)量只有4個(gè)左右，句型在1-2個(gè)。

　　對(duì)比可以看出來，久趣以游戲?yàn)橹鞯恼n程和鯨魚的比起來，內(nèi)容確實(shí)有些單薄。

　　總的來說，久趣的課程趣味性高，屬于低幼階段的英語啟蒙產(chǎn)品，主要是激發(fā)孩子學(xué)英語的興趣。但無論從課程教學(xué)思路還是知識(shí)點(diǎn)含量來看，它不太適合做“主菜”，更適合做“零食”。鯨魚的課則更像是一道豐富的“主菜”，想要掌握英語這門語言，對(duì)英語水平有高要求的孩子會(huì)從中受益很多。

　　外教教學(xué)：久趣側(cè)重帶讀，鯨魚啟發(fā)式教學(xué)效果更好

　　師資方面，我們可以通過觀察外教的課堂表現(xiàn)來判斷他們的教學(xué)水平。在久趣的一節(jié)課30分鐘的課堂上，除了開頭5-7分鐘自我介紹，剩下的20多分鐘，所有老師在課堂上的表現(xiàn)基本差不多：老師帶著孩子做游戲，帶讀單詞和句子，糾正孩子的錯(cuò)誤發(fā)音，也會(huì)通過夸張的動(dòng)作和表情來逗孩子開心。

　　其中令人比較疑惑的一點(diǎn)是，老師并沒有利用4人班的優(yōu)勢(shì)去設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，或者帶領(lǐng)孩子進(jìn)行互動(dòng)，無論是朗讀還是練習(xí)，老師都是一個(gè)個(gè)輪流讓孩子進(jìn)行。這樣小班課的互動(dòng)效果就會(huì)大打折扣。

　　與之不同，鯨魚的老師采用的啟發(fā)式教學(xué)，大部分時(shí)間都在向?qū)W生提問，引導(dǎo)孩子主動(dòng)思考并輸出自己的觀點(diǎn)。比如在G2級(jí)別Unit 4中有一節(jié)課的主題是Our Culture Makes Us Special , 開篇的思考題是 How do different environments make the world an interesting place ?(不同的環(huán)境如何讓這個(gè)世界變得很有趣?)

　　老師A先問孩子們有哪些不同的環(huán)境，孩子回答：“有海洋、沙漠、山”等等。老師又繼續(xù)追問：“如果這個(gè)世界上只有沙漠，會(huì)很有趣嗎?” 但同樣是提問，老師B問的卻是：“你更愿意生活在哪種環(huán)境中，為什么?”

　　可以看到，久趣的老師是按照課件教學(xué)，課程以帶讀為主。因?yàn)榻淌趦?nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，通過游戲化的教學(xué)模式、配合教具、以及豐富夸張的表情，就足以完成課堂教學(xué)了，也讓孩子很開心。

　　相比之下，鯨魚的老師會(huì)注重在課堂上啟發(fā)孩子進(jìn)行思考，培養(yǎng)孩子的批判性思維，他們也會(huì)在課堂教學(xué)中加入自己的想法和設(shè)計(jì)，這可能與課程偏重話題討論有關(guān)。同時(shí)注重同伴間的互動(dòng)，在老師的引導(dǎo)下，兩個(gè)孩子可以相互補(bǔ)充、啟發(fā)進(jìn)而得出答案。

　　上課模式：鯨魚三固定模式優(yōu)于久趣三不固定

　　久趣采用的上課模式是老師、同伴、上課時(shí)間全程隨機(jī)。而如果沒有合適的上課時(shí)間，就要申請(qǐng)加課了。老師和同伴是隨機(jī)分配，在進(jìn)入教室之前，孩子并不知道這節(jié)課的老師和同伴是誰。有家長(zhǎng)反映，老師不固定，孩子每節(jié)課都要適應(yīng)新老師，對(duì)于內(nèi)向的孩子來說，是個(gè)挺大的挑戰(zhàn)。而如果遇到不喜歡的老師，孩子就會(huì)很抵觸，這樣一節(jié)課就浪費(fèi)掉了，學(xué)習(xí)效果自然就很難保障。

　　而同伴不固定，每節(jié)課三個(gè)小朋友都在變，30分鐘的時(shí)間不足以讓孩子們熟悉起來。所以經(jīng)常上完一節(jié)課，相互之間還是不認(rèn)識(shí)，更別提像久趣宣傳的那樣互為榜樣，相互學(xué)習(xí)了。

　　而鯨魚則是采用三固定模式，也就是老師、同伴、課表都是固定的。很多家長(zhǎng)也很喜歡這一點(diǎn)，因?yàn)檫@跟線下教學(xué)的模式類似，我們從小也都是這樣學(xué)習(xí)過來的。鯨魚會(huì)根據(jù)孩子的英語水平匹配合適的外教和水平相近的學(xué)伴。固定老師可以避免孩子一直替換適應(yīng)老師，減少上課磨合帶來的時(shí)間成本，課堂利用效率高，也可以根據(jù)孩子特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。

　　固定的同伴可以讓孩子們?cè)谙鄬?duì)熟悉輕松的環(huán)境下，相互借鑒、啟發(fā)，競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)同，創(chuàng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍和良性競(jìng)爭(zhēng)，引發(fā)孩子的興趣和積極性，讓課堂效率更高，學(xué)習(xí)效果更好。一些家長(zhǎng)反饋說，兩個(gè)孩子熟悉了之后，會(huì)了解對(duì)方的優(yōu)缺點(diǎn)，在一起學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)把對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)當(dāng)成自己努力的方向 ，也會(huì)在學(xué)習(xí)、練習(xí)環(huán)節(jié)比著學(xué)，試圖超過對(duì)方，還有些家長(zhǎng)說自己的孩子原本很內(nèi)向，在外向的同伴的帶動(dòng)下，孩子變得更開朗了。固定課表則可以最大程度還原線下課堂穩(wěn)定的學(xué)習(xí)規(guī)律，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自覺性。

　　總的來說，鯨魚的三固定模式在家長(zhǎng)圈里評(píng)價(jià)很高，因?yàn)檫@樣更好保障學(xué)習(xí)效果。因此，如果是希望提升孩子英語水平，鯨魚的三固定模式對(duì)孩子是更友好且有益的，因?yàn)椴粌H能獲得好的學(xué)習(xí)效果，也能幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種方式對(duì)學(xué)習(xí)效果非常有幫助，但是也需要家長(zhǎng)規(guī)劃好時(shí)間。如果只是單純了為了培養(yǎng)孩子對(duì)英語的興趣，對(duì)孩子英語學(xué)習(xí)的效果沒有明確的要求，那可以試試久趣的課程。

　　總評(píng)

　　久趣的課程比較有趣味性，能夠激發(fā)孩子對(duì)學(xué)英語的興趣。但無論從教學(xué)思路還是知識(shí)點(diǎn)含量來看，更適合作為“配菜”，家長(zhǎng)可以選擇內(nèi)容更充實(shí)、效果更好的產(chǎn)品做主線，再將久趣作為一個(gè)培養(yǎng)興趣的搭配。

　　而鯨魚的課程知識(shí)點(diǎn)密度比較高，并有大量的話題討論，一節(jié)課的信息量較大，知識(shí)含量高，外教教學(xué)有方法，也更擅長(zhǎng)引導(dǎo)，所以它更像是一道“營(yíng)養(yǎng)豐富的主菜”，適合作為主課，也適合對(duì)于孩子的英語水平有更高的期待和要求的家長(zhǎng)去選擇，但這要求孩子要做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，這樣才能達(dá)到最佳效果。