每個(gè)孩子心里，都住著一只恐龍。

　　10月22日下午，通過(guò)一堂直播公益課，來(lái)自全國(guó)22個(gè)省市自治區(qū)150多所鄉(xiāng)村學(xué)校的數(shù)萬(wàn)名孩子們，學(xué)到了“如何科學(xué)地吃掉一只恐龍”。

　　為孩子們講課的，是“網(wǎng)紅科學(xué)家”、“恐龍科普第一人”、“首個(gè)發(fā)現(xiàn)琥珀中的恐龍化石的人”——中國(guó)地質(zhì)大學(xué)博士生導(dǎo)師邢立達(dá)。

　　在北京網(wǎng)絡(luò)文化協(xié)會(huì)指導(dǎo)、陌陌科技主辦的“給鄉(xiāng)村孩子的科學(xué)課”直播公益課上，邢立達(dá)帶領(lǐng)平時(shí)沒(méi)機(jī)會(huì)到科學(xué)館了解恐龍知識(shí)的孩子們，走進(jìn)了神奇的恐龍世界。

　　在80后童年里流行的《恐龍?zhí)丶笨巳��?hào)》，讓恐龍成為孩提時(shí)期的邢立達(dá)心中的圖騰。如今，已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)知名恐龍學(xué)者的邢立達(dá)，在直播間里把神奇的恐龍世界帶給鄉(xiāng)村孩子們。

　　恐龍的肉為什么和雞肉相似，科學(xué)家是如何發(fā)現(xiàn)恐龍化石，又是如何通過(guò)恐龍化石研究已經(jīng)滅絕的恐龍的?針對(duì)鄉(xiāng)村孩子對(duì)恐龍的認(rèn)知層次，邢立達(dá)在課件里使用了可愛(ài)的插圖，主題設(shè)置成如何把恐龍做成大餐，通過(guò)生活化的場(chǎng)景和深入淺出的講解，向孩子們科普恐龍知識(shí)。

　　得知能聽(tīng)到科學(xué)家?guī)��?lái)的恐龍知識(shí)課，孩子們準(zhǔn)備了一大堆問(wèn)題。

　　河北保定段莊小學(xué)的同學(xué)問(wèn)，如果存有完好的恐龍蛋，利用現(xiàn)在的科學(xué)技術(shù)能孵化出小恐龍嗎?廣西富川瑤族自治縣古城鎮(zhèn)山田完全小學(xué)的同學(xué)問(wèn)，如果現(xiàn)在還有恐龍，我們可以跟它們做朋友嗎?

　　借助直播的即時(shí)互動(dòng)性，孩子們得以和邢立達(dá)“面對(duì)面”交流。一根網(wǎng)線，一塊屏幕，把科學(xué)家和鄉(xiāng)村孩子連接到了一起，把優(yōu)質(zhì)的科普知識(shí)，送到了最為急缺的鄉(xiāng)村學(xué)校。

　　四川宜賓金山村小學(xué)的老師說(shuō)，“孩子們雖然沒(méi)辦法像城里的孩子那樣，在科學(xué)館里看到恐龍化石，了解恐龍知識(shí)，但他們對(duì)恐龍的好奇心可一點(diǎn)都不少。”

　　包括恐龍知識(shí)在內(nèi)，科學(xué)是孩子們認(rèn)識(shí)世界的重要方式。探索科技館奧秘，觸摸大國(guó)科技，感受自然奇趣，早已豐富了城市孩子的課外活動(dòng)。但對(duì)于科學(xué)教育資源匱乏、受困于地域限制的鄉(xiāng)村孩子們，科普知識(shí)還只是書(shū)本上的硬核概念。

　　江西贛州秀塅小學(xué)的老師說(shuō)，鄉(xiāng)村學(xué)校的硬件已經(jīng)有所提升，但軟件“短腿”現(xiàn)象越發(fā)嚴(yán)重，鄉(xiāng)村學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升仍然很大程度上受限于師資條件匱乏，“專(zhuān)職教師數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，多數(shù)情況還是兼職教師上課的現(xiàn)狀”。

　　在邢立達(dá)看來(lái)，直播等全媒體傳播的方式對(duì)科普很有幫助，不應(yīng)該將思路停留在寫(xiě)文章之上，“重要的是如何通過(guò)各種媒介將我們的成果展示給大眾，尤其是最需要這些科普知識(shí)的鄉(xiāng)村學(xué)校和孩子們。”

　　“給鄉(xiāng)村孩子的科學(xué)課”直播公益課邀請(qǐng)到中國(guó)科技館、北京自然博物館、北京天文 館、國(guó)家動(dòng)物博物館、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)等知名科學(xué)研究機(jī)構(gòu)的專(zhuān)家學(xué)者，借助互聯(lián)網(wǎng)直播技術(shù)，給鄉(xiāng)村孩子帶來(lái)10場(chǎng)別開(kāi)生面的科普教育課，開(kāi)啟“科學(xué)之門(mén)”。