每個(gè)孩子心里,都住著一只恐龍。
10月22日下午,通過(guò)一堂直播公益課,來(lái)自全國(guó)22個(gè)省市自治區(qū)150多所鄉(xiāng)村學(xué)校的數(shù)萬(wàn)名孩子們,學(xué)到了“如何科學(xué)地吃掉一只恐龍”。
為孩子們講課的,是“網(wǎng)紅科學(xué)家”、“恐龍科普第一人”、“首個(gè)發(fā)現(xiàn)琥珀中的恐龍化石的人”——中國(guó)地質(zhì)大學(xué)博士生導(dǎo)師邢立達(dá)。

在北京網(wǎng)絡(luò)文化協(xié)會(huì)指導(dǎo)、陌陌科技主辦的“給鄉(xiāng)村孩子的科學(xué)課”直播公益課上,邢立達(dá)帶領(lǐng)平時(shí)沒(méi)機(jī)會(huì)到科學(xué)館了解恐龍知識(shí)的孩子們,走進(jìn)了神奇的恐龍世界。
在80后童年里流行的《恐龍?zhí)丶笨巳?hào)》,讓恐龍成為孩提時(shí)期的邢立達(dá)心中的圖騰。如今,已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)知名恐龍學(xué)者的邢立達(dá),在直播間里把神奇的恐龍世界帶給鄉(xiāng)村孩子們。
恐龍的肉為什么和雞肉相似,科學(xué)家是如何發(fā)現(xiàn)恐龍化石,又是如何通過(guò)恐龍化石研究已經(jīng)滅絕的恐龍的?針對(duì)鄉(xiāng)村孩子對(duì)恐龍的認(rèn)知層次,邢立達(dá)在課件里使用了可愛(ài)的插圖,主題設(shè)置成如何把恐龍做成大餐,通過(guò)生活化的場(chǎng)景和深入淺出的講解,向孩子們科普恐龍知識(shí)。
得知能聽(tīng)到科學(xué)家?guī)?lái)的恐龍知識(shí)課,孩子們準(zhǔn)備了一大堆問(wèn)題。

河北保定段莊小學(xué)的同學(xué)問(wèn),如果存有完好的恐龍蛋,利用現(xiàn)在的科學(xué)技術(shù)能孵化出小恐龍嗎?廣西富川瑤族自治縣古城鎮(zhèn)山田完全小學(xué)的同學(xué)問(wèn),如果現(xiàn)在還有恐龍,我們可以跟它們做朋友嗎?

借助直播的即時(shí)互動(dòng)性,孩子們得以和邢立達(dá)“面對(duì)面”交流。一根網(wǎng)線,一塊屏幕,把科學(xué)家和鄉(xiāng)村孩子連接到了一起,把優(yōu)質(zhì)的科普知識(shí),送到了最為急缺的鄉(xiāng)村學(xué)校。
四川宜賓金山村小學(xué)的老師說(shuō),“孩子們雖然沒(méi)辦法像城里的孩子那樣,在科學(xué)館里看到恐龍化石,了解恐龍知識(shí),但他們對(duì)恐龍的好奇心可一點(diǎn)都不少。”
包括恐龍知識(shí)在內(nèi),科學(xué)是孩子們認(rèn)識(shí)世界的重要方式。探索科技館奧秘,觸摸大國(guó)科技,感受自然奇趣,早已豐富了城市孩子的課外活動(dòng)。但對(duì)于科學(xué)教育資源匱乏、受困于地域限制的鄉(xiāng)村孩子們,科普知識(shí)還只是書(shū)本上的硬核概念。
江西贛州秀塅小學(xué)的老師說(shuō),鄉(xiāng)村學(xué)校的硬件已經(jīng)有所提升,但軟件“短腿”現(xiàn)象越發(fā)嚴(yán)重,鄉(xiāng)村學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升仍然很大程度上受限于師資條件匱乏,“專(zhuān)職教師數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,多數(shù)情況還是兼職教師上課的現(xiàn)狀”。
在邢立達(dá)看來(lái),直播等全媒體傳播的方式對(duì)科普很有幫助,不應(yīng)該將思路停留在寫(xiě)文章之上,“重要的是如何通過(guò)各種媒介將我們的成果展示給大眾,尤其是最需要這些科普知識(shí)的鄉(xiāng)村學(xué)校和孩子們。”
“給鄉(xiāng)村孩子的科學(xué)課”直播公益課邀請(qǐng)到中國(guó)科技館、北京自然博物館、北京天文 館、國(guó)家動(dòng)物博物館、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)等知名科學(xué)研究機(jī)構(gòu)的專(zhuān)家學(xué)者,借助互聯(lián)網(wǎng)直播技術(shù),給鄉(xiāng)村孩子帶來(lái)10場(chǎng)別開(kāi)生面的科普教育課,開(kāi)啟“科學(xué)之門(mén)”。
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