從基層成長起來的海南省特級教師、海口四中副校長王賢德從教30年，一直秉承終身學(xué)習(xí)的人生信條，從任課老師到特級教師、副校長，一路走來，他覺得不論做事還是做人都要一步一個腳印。

　　王賢德在教育信息化探索之路上也是如此。從引進(jìn)一起中學(xué)等學(xué)習(xí)APP、智能一體機(jī)、網(wǎng)絡(luò)直播課、人臉識別技術(shù)、VR技術(shù)等，王賢德通過信息化產(chǎn)品將自己管理的初中校區(qū)打造成聚焦素質(zhì)教育、個性化教育的智慧校園，也帶來了近兩年中考成績的回升與進(jìn)步。

　　創(chuàng)新爭先，校企合作打造海南省首家智慧校園

　　“2016年，我們的尤斌校長審時(shí)度勢，自主提出要建設(shè)信息化，打造智慧校園，這在全省教育系統(tǒng)里是首家”，副校長王賢德自豪地說。

　　同年11月份王賢德被調(diào)入海口四中任職，任初中校區(qū)校長。作為教育信息化先頭部隊(duì)中的執(zhí)行人，說起海口四中，尤其是初中部打造智慧校園的教育信息化進(jìn)程，王賢德與有榮焉。

　　教育是關(guān)乎民族未來的大事，務(wù)必要遵循嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的辦事原則。作為省內(nèi)第一家提出要建設(shè)智慧校園的學(xué)校，海口四中投入了大量人力財(cái)力通過校企合作、和北京四中網(wǎng)校聯(lián)合的方式引進(jìn)信息化資源、篩選信息化產(chǎn)品，勢必要把智慧校園做成做好。

　　但萬事開頭難，要篩選信息化產(chǎn)品，首先要讓它們走進(jìn)課堂與教學(xué)課程有所融合，才能知道好壞。負(fù)責(zé)信息化產(chǎn)品使用培訓(xùn)的李斌主任反映，“阻力困難肯定是有的，有的老師面對新事物有疑惑甚至排斥心理，我們要去說服老師改變觀念，手把手培訓(xùn)，讓他們體會到好的信息化教育產(chǎn)品會助力教學(xué)，減輕工作量，增強(qiáng)教學(xué)效果。”老師們一開始將信將疑，在試用過后，卻被信息化產(chǎn)品快速閱卷、智能組卷、詳細(xì)精準(zhǔn)的學(xué)情分析等強(qiáng)大功能征服了，真正對孩子們好，對教學(xué)有幫助的東西，他們都是歡迎的。

　　隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，在線教育平臺如雨后春筍前赴后繼，如何篩選有效且無害的信息化產(chǎn)品、進(jìn)行良性校企合作，就成了必修課。不僅貨比三家還要優(yōu)中選優(yōu)，單在線教育相關(guān)的系統(tǒng)平臺，四中就試用了一起中學(xué)、科大訊飛、iS平臺、學(xué)科網(wǎng)等數(shù)款產(chǎn)品。

　　王賢德笑著說：“用到最后，我們看哪家公司的產(chǎn)品效果更好，就繼續(xù)使用。”但由于每個信息化產(chǎn)品的擅長領(lǐng)域不同，比如一起中學(xué)APP的組卷功能、大數(shù)據(jù)分析都很突出，科大訊飛的閱卷功能很完整，經(jīng)過試用對比、師生反饋后，海口四中目前采用各取所長，多種優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品混用的方式，共同為智慧校園助力添彩。

　　除了探索課堂改革，海口四中還應(yīng)用了人臉識別、電子班牌、班級物聯(lián)網(wǎng)等校園管理系統(tǒng)，極大地壓縮了管理成本，學(xué)校采取“刷臉”進(jìn)出校門，開啟人臉識別數(shù)字化自動化統(tǒng)計(jì)考勤，這大大提升了校園安全管理水平，以前海口四中的學(xué)生要請假出學(xué)校，需要向老師說明情況并填寫假條，拿到請假條后要到學(xué)校德育處找負(fù)責(zé)老師簽字，最后出校門時(shí)校警還要再三核對才可離校。如今，這套設(shè)備投入使用，學(xué)生請假可在線上“一鍵”完成操作，同時(shí)也能及時(shí)將學(xué)生考勤信息反饋給家長，讓家長掌握孩子的最新動向。海口四中采用的信息化、智能化系統(tǒng)在很大程度上推動了學(xué)校的管理和教學(xué)。

　　信息化產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)，推動個性化教育

　　王賢德作為具有30多年教齡的老教師，談起教育行業(yè)這幾十年的變化，他感觸頗深，“傳統(tǒng)課堂是老師的主場，老師講什么學(xué)生聽什么，而現(xiàn)在是倡導(dǎo)把課堂還給學(xué)生，學(xué)生成為學(xué)習(xí)行為的主導(dǎo)，這個目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。”

　　信息化產(chǎn)品推動了精準(zhǔn)化教學(xué)，比如“先學(xué)后教”，上課之前，海口四中的學(xué)生會使用一起中學(xué)APP做課前預(yù)習(xí)，帶著問題聽課，同時(shí)老師根據(jù)一起中學(xué)APP上學(xué)生預(yù)習(xí)情況的記錄有針對性地備課，學(xué)生們都會的內(nèi)容一帶而過，學(xué)生們不明白的內(nèi)容要重點(diǎn)講解;課堂之后，學(xué)生再根據(jù)老師所講進(jìn)行課后練習(xí)和鞏固。這樣的教學(xué)過程更有針對性更高效，而且相比之前，學(xué)習(xí)過程中不僅能快速獲取知識還鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、自我總結(jié)的能力。

　　除了精準(zhǔn)化教學(xué)，一起中學(xué)APP對孩子們的個性化教育也大有裨益。通過大數(shù)據(jù)技術(shù)對孩子們在一起中學(xué)APP上的作業(yè)行為進(jìn)行分析，還能讓老師清楚每個孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度，為他們制定個性化教育目標(biāo)。

　　每個孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力資質(zhì)不同，導(dǎo)致他們對知識的吸收效果也有好有壞。在王賢德看來，以前老師只能通過大考、小考了解孩子的學(xué)習(xí)狀況，自己做錯題率表格來分析、了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果，很是費(fèi)時(shí)費(fèi)力。而現(xiàn)在只需要通過一起中學(xué)APP，就能對每個人的學(xué)習(xí)程度、知識盲點(diǎn)一清二楚，“比如說一個問題，回答學(xué)生對的多少錯了多少，它可以馬上歸類，精準(zhǔn)地針對問題進(jìn)行解決。”說起一起中學(xué)APP，王賢德十分推崇，因?yàn)橐黄鹬袑W(xué)APP的大數(shù)據(jù)分析不僅減輕了老師的機(jī)械工作負(fù)擔(dān)，還能幫他們及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，給每個孩子樹立個性化教育目標(biāo)，更高效也更人性化。

　　如果說通過校企合作，一起中學(xué)APP等作為學(xué)校教育的有益補(bǔ)充、老師的好助手，是從課后總結(jié)方面為學(xué)生的作業(yè)減負(fù)，那海口四中和北京四中網(wǎng)校的聯(lián)合就是用翻轉(zhuǎn)課堂的方式為課堂增效。

　　成都的一塊屏，讓248所貧困地區(qū)的學(xué)校享受到了先進(jìn)教育資源，改變了無數(shù)學(xué)子的命運(yùn)。而在海口四中也有這樣一塊屏，讓海口四中、北京四中這兩個地處天南海北的學(xué)校通過網(wǎng)校直播課實(shí)現(xiàn)了教育資源的共享和教學(xué)方式的交流，不管是對老師的教學(xué)效率還是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都有了極大程度的促進(jìn)。

　　教育信息化助力名校實(shí)現(xiàn)“華麗轉(zhuǎn)身”

　　2016年海口四中掛牌“一級甲等學(xué)校”，同年尤斌校長提出建設(shè)智慧校園。3年間，通過引進(jìn)在線教育資源、信息一體化平臺等教育信息化產(chǎn)品，海口四中已經(jīng)走出了自己極具特色的信息化教育之路，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量也走上了新的臺階，實(shí)現(xiàn)了“華麗轉(zhuǎn)身”。

　　“從2016年尤校長提出設(shè)想，到2017年進(jìn)入具體的操作，我們的教學(xué)質(zhì)量在2017年高考就已經(jīng)有所顯現(xiàn)，升學(xué)率也在逐年攀升，2018年本科A批上線率高達(dá)86.33%，我們學(xué)校有學(xué)生以2018年高考全省第五的成績被北京大學(xué)錄取”，王賢德說。

　　而對于王賢德負(fù)責(zé)的初中部來說，可以用“逆風(fēng)翻盤”來形容。因?yàn)樵诹x教階段，采取劃片招生的方式，初中部的很多學(xué)生來自外來務(wù)工家庭，整體生源資質(zhì)比較差，學(xué)校的中考成績一直處于下滑態(tài)勢。直到2017年開始信息化教育、智慧校園的實(shí)際操作，成績下滑趨勢成功剎車，并進(jìn)入迅速反彈階段，2018年中考，海口四中初中部中考排名又上升了兩位。用突破性的成績證明了海口四中初中部完成“逆風(fēng)翻盤”，“低進(jìn)高出”的教學(xué)效果讓海口四中從默默無名的普通中學(xué)成長為深受社會關(guān)注、家長歡迎、學(xué)子向往的海口市優(yōu)質(zhì)學(xué)校。

　　同為農(nóng)村孩子出身，王賢德切身明白努力學(xué)習(xí)是他們可以改變命運(yùn)的最有效的途徑之一。但通過跟家長的實(shí)際溝通，他發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績已經(jīng)不是當(dāng)代家長的唯一訴求了，有的孩子確實(shí)不擅長讀書，那么培養(yǎng)他學(xué)習(xí)之外的一技之長，會是家長和學(xué)生的第一訴求，而有的學(xué)生特別聰明，統(tǒng)一教學(xué)、班級制反而限制了他的學(xué)習(xí)效果。因此海口四中高中部落實(shí)了分層教學(xué)，行政班和選課走班并行的教學(xué)方式，通過“1+15”精品課堂、第二課堂開展足球、游泳、義務(wù)志愿者、講座等活動來促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展和整體素質(zhì)的提高。

　　海口四中充分利用信息技術(shù)與各學(xué)科的整合，進(jìn)一步開展教育教學(xué)實(shí)踐，不斷推廣普及，由點(diǎn)及面，打造了太空種子育種基地、科技創(chuàng)新室等信息化教育培訓(xùn)場地和相應(yīng)課程，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的信息化水平。不僅使海口四中在科技創(chuàng)新、機(jī)器人比賽、各級課題研究、各級調(diào)教中屢屢折桂，學(xué)校還先后獲得“全國教育科研先進(jìn)學(xué)校”、“教育部規(guī)劃課題國家級課題先進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校”等多項(xiàng)榮譽(yù)稱號。

　　海口四中正以鮮明的辦學(xué)特色、獨(dú)特的育人風(fēng)格和優(yōu)異的教育教學(xué)成果得到公眾的認(rèn)可，在打造智慧校園給孩子們提供優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)資源的同時(shí)，海口四中也十分重視學(xué)生們的性格培養(yǎng)和素質(zhì)教育。王賢德說：“就我個人來講，我希望把學(xué)生培養(yǎng)成能夠吃苦耐勞，有追求，能夠不斷地進(jìn)取的孩子。”學(xué)校通過“5分鐘靜坐、靜站”等儀式來磨練孩子的意志力，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的的正能量品質(zhì)，對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生積極影響。

　　人的一生都在成長，人生是不斷學(xué)習(xí)、不斷超越自己的修行。從尤斌校長自主提出建設(shè)教育信息化，打造智慧校園，到王賢德副校長和老師們落實(shí)信息化教育教學(xué)，四中人不斷用實(shí)際成績超越昨天的海口四中，用更好的教學(xué)質(zhì)量推動海口四中邁入更好的明天，也讓海口四中的學(xué)生在信息化學(xué)習(xí)和素質(zhì)教育中看到更好的未來。